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操新如何构建以生为本的小学数学高效课堂

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 操新如何构建以生为本的小学数学高效课堂 作者:周云 来源:《启迪·下旬刊》2019 年第 10 期 摘要:新课改正在一点点的渗入到当代的教学之中,它完全改变了传统的教学模式,使学 生的学*效率得到了更有有效的提升。它对学生的影响是无形的,是巨大的。它使课堂更好的 发挥了教学作用。对于数学教学也紧跟新课改的步伐,转化学*模式和学*方法。使学生更好 的认识到了数学,更好的学*数学。 关键词:构建;以生为本,数学高效课堂 所有的课堂活动都要以生为本,围绕着学生紧紧展开。现在的教学模式不同于传统的教 学,它讲究的是教师和学生的相互理解和学*。在以往的小学数学学*中,衡量学生成绩的仅 仅是枯燥的数字,是学生的最终答案,没有对过程有较多的追究。学生对于数学的自主逻辑思 维不能得到有效的发挥,每一步的思路都过于死板,比较固定;对学*数学思维缺乏灵活性。 新课改下,学生不仅仅要重视答案的对错,还要分析其中的思路和逻辑关系,让学生可以独立 的进行思考和贯穿,以此使小学数学和新课改相互联系相互发展。 1、问题情境推动教学 数学课程是问题的反应过程,是对问题解决得到答案的过程,以生为本要准确的结合数学 问题,使学生更好的解决问题。教师要充分的理解学生的学*能力,和日常的学**惯,结合 课堂内容来提出问题,不能超过学生的理解能力。虽然讲课要以课本内容为主,但也不要过分 的依赖,可以根据生活实际情况来引出问题。对问题提出要抓住学生的好奇心和学*兴趣,使 学生乐于去解决问题,全身心的投入到学*数学的过程中,比如在进行乘除算数的教学过程 中,可以通过游戏方法,将 20 支铅笔同时分给四名学生,问学生怎么才能*均分配,通过游 戏,让学生主动的把注意力集中到课堂上来,使学生更有效的进行数学学*。根据不同的学* 内容,可以引用不同的教学工具进行教学,只有这样才能更好地实现教学目标。 2、小组合作带动学* 数学教学中存在大量枯燥的数字,有些知识点只是对一些数字的不断组合,组合起来的数 字会让人看起来比较无趣。这使学生对于数学的学*失去兴趣,从而缺乏学*数学的动力。所 以,教师要把提高学生的思维当作出发点,围绕学生展开数学教学,还要积极鼓励,使学生锻 炼自主学*的能力,在没有教师的情况,也能完全自觉地自主的进行学*;让学生可以做到不 依赖于任何人独立完成教学目标;让学生主动的乐于接受数学学*。对于学生的学*过程,小 组合作的作用就得到了突出,同学间的交流使数学教学不再单调,甚至是数学教学充满趣味, 相比较一个人的学*,几个人的交流学*效率更好,每个人都有不同的想法。把这种想法综合 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 起来,能得到不一样的教学效果,减轻了学生的学*压力,还得到了更好的课堂效果。让学生 掌握了数学教学的自主权利。 3、用情境丰富教学 教师不仅仅要传授基础数学知识,还要把数学课堂与情境教学紧紧的联系在一起。让学生 不仅仅学会学*方法,还要注重课堂学*的体验。用课堂学*体验推动教学目标的发展。情境 教学不只推动课堂效率,也让学生体会到学*的快乐,根据现在的教学模式和教学方法,要准 确的利用好现代教学工具进行数学教学。通过多媒体,音影视频来丰富课堂模式,比如在学* 三角形的内角中,可以通过多媒体展示不同三角形的角度,让学生对于三角形有更多的基础认 识,让学生在没有得到正确的认识之前留个大概的印象。这样学生相对于语言描述也会更加的 清晰,使学生更加直观地了解。师生之间要建立良好的情感关系,用情感来促进交流的发展, 用情境丰富教学内容。 4、自我评价完*萄 教学由多个方面组成。这些方面不仅仅要依靠教师,还要依靠学生。教师对于课堂的讲解 是必不可缺的。所以相对于课堂的即时评价是一个必不可少的环节。评价是对课堂的有效反 馈,它往往能反映出问题所在,存在的各方面的不足。在教师对学生进行课堂评价的同时,也 要使学生对自己进行反思和评价,让学生充分了解自己的学*能力。或者根据小组合作学*是 同学们相互评价,由此来找出学生们的发展差距和优良不足。比如对于数学题,让学生自己在 练*的同时,对于练*结果进行及时的评价。让学生在评价中不断地学*交流。 5、结束语 应该把教育学生的重点放在以生为本。学生是根本,是根基,是一切的源泉,是教育发展 的主体。在教育中让学生不断地丰富完善自己的能力,鼓励学生积极地参与教学活动。让教学 活动更有力地展开。教师也要不断地提高自己的教育能力,思想情感。用教师来促进学生的学 *,在教師达到教学目标的同时也能促进学生的发展。小学数学课堂上要相互的促进相互理 解,以教师带动学生学*,以学生辅助老师教学。使小学数学适应新课改,使小学数学适应课 堂效率。更重要的是使小学数学适应学生的发展能力。 参考文献: [1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学*”的教:学策略[J].科学咨询:教育科 研,2011(3). [2]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J].科学大众:科学教育,2011(4) 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [3]苏秀治.以生为本,多措并举,构建数学高效课堂[J].小学教学参考,2015(29) [4]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程(小学),2013(9)


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